Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración

La construcción de una escuela intercultural, así como el desarrollo de marcos educativos inclusivos donde el alumnado de familia inmigrada sea considerado uno más, requiere no sólo de medidas de naturaleza didáctica sino también organizativas. Por este motivo, se hace necesario ir cubriendo, con aportaciones teóricas y prácticas, esta dimensión de gestión y liderazgo, menos abordado que la otra.

La presente publicación, "Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración", pretende contribuir a ir llenando este espacio. Ofrece, básicamente, tres tipos de contenidos: sustantivos, prácticos y operativos. Así, además de clarificar terminológicamente y conceptualmente el entorno de la interculturalidad y la inclusión, y explorarlo desde un posicionamiento teórico de carácter posmoderno, vincula dicha fundamentación teórica con los principios praxis organizativa que deben asumir un centro educativo intercultural e inclusivo, haciendo referencia, además, a estrategias basadas en experiencias reales y proporcionando un modelo concreto de dinamización de un claustro a la hora de adentrarse en el complejo proceso de transformación hacia la educación intercultural y la inclusión.

Dirigido al conjunto del profesorado, eje central de toda innovación que quiere llevarse a cabo en este ámbito, que asume el rol de auténtico líder intercultural en su lugar de trabajo, es también, sobre todo, un texto pensado para los miembros del equipo directivo, puesto que ellos y ellas deben ser, en primer término, artífices e impulsores de la creación de un escenario educativo auténticamente intercultural e inclusivo.

 

ÍNDICE

Presentación

Introducción: El profesorado y el cambio hacia la escuela intercultural e inclusiva

Qué profesorado y qué escuelas tenemos

Qué sentido tiene el cambio. Factores demográficos e ideológicos

Primera parte: Elementos para el cambio hacia la escuela intercultural

1. Contexto de la escuela intercultural: la sociedad posmoderna

Fundamentación ética y cívica de la realidad social

Aproximación ética y cívica de la comunidad educativa a la diversidad cultural

2. Fundamentos de la escuela intercultural: la interculturalidad como marco de referencia

Interculturalidad

Cultura

Identidad

Diversidad

3. Propuestas para la construcción de un contexto curricular intercultural

El escenario de la educación intercultural

Las dimensiones de la educación intercultural

El diseño de un proyecto curricular intercultural: objetivos sociales y educativos, y estrategias para el desarrollo curricular

- Objetivos sociales

- Niveles de complejidad

- Principios de desarrollo curricular

Segunda parte: Elementos para el cambio hacia la escuela inclusiva

4. Contexto de escuela inclusiva: la llegada de la inmigración

La inmigración: elementos de análisis sociohistóricos y juridico

El discurso sobre la inmigración y sus consecuencias. Los retos de la educación

5. Fundamentos de la escuela inclusiva: estrategias de gestión de la diversidad

Especialización

Incorporación

Integración

Inclusión

Nuevas propuestas: la gestión de la diversidad desde una perspectiva comunitaria

- Comunidades de aprendizaje

- Ciudades educadoras

6. Propuestas para construir la escuela inclusiva: la acogida del alumnado de familia inmigrada

Centros inclusivos y educación básica obligatoria: la acogida de los alumnos de familia inmigrada

- Aspectos vinculados con las características del alumnado recién llegado

- Aspectos vinculados con las condiciones de acogida de la sociedad receptora

Inclusión de alumnos de familia inmigrada en etapas educativas no obligatorias: educación infantil y educación secundaria posobligatoria

- Educación infantil

- Educación secundaria posobligatoria

Tercera parte: Estrategias de innovación hacia la escuela intercultural e inclusiva

7. Acciones estratégicas. Marco de liderazgo y de gestión

Hacia una esucela código abierto y no etnocéntrica: quince acciones estratégicas integrales

- Siete acciones estratégicas integrales para avanzar hacia una escuela de código abierto

- Ocho acciones estratégicas para avanzar hacia una escuela no etnocéntrica

Modelos de liderazgo y de gestión

8. PIFDEI: Modelo de dinamización de un claustro para liderar el cambio hacia la escuela intercultural e inclusiva

Secuencia de trabajo en el marco de un claustro

Fase de sensibilización

- Objetivos de la dinamización

- Propuesta abierta de secuenciación para la dinamización

- Lecturas de apoyo de la obra

- Función directiva para la sensibilización

Fase de planificación

- Objetivos de la dinamización

- Propuesta abierta de secuenciación para la dinamización

- Lecturas de apoyo de la obra

- Función directiva para la sensibilización

Fase de proyección

- Objetivos de la dinamización

- Propuesta abierta de secuenciación para la dinamización

- Lecturas de apoyo de la obra

- Función directiva para la sensibilización

Anexos

Referencias bibliográficas