Cómo prevenir la violencia en la escuela. Estudio de casos y orientaciones prácticas.
La presente publicación, "Cómo prevenir la violencia en la escuela. Estudio de casos y orientaciones prácticas", realiza un análisis sobre la violencia escolar y la complejidad de su tratamiento. Para ello, propone alternativas con el fin de mejorar la convivencia tanto en el aula como en la escuela.
La publicación gira en torno a tres partes. Mientras las dos primeras focalizan la atención en la violencia escolar y proponen estrategias para su prevención y construcción de la convivencia; la tercera, presenta casos de violencia a partir de las categorías señaladas en las dos primeras partes. Dichos casos están planteados para crear una escuela como un espacio donde prevenir que se produzcan casos de violencia.
ÍNDICE
PRÓLOGO, a cargo de Horario Belgich
PRIMERA PARTE
Violencia y Escuela. Construcción de la convivencia escolar y prevención de la violencia
CAPÍTULO 1. Complejidad de las escenas de violencia y construcción de la convivencia
1. Acerca de la complejidad en las escenas de violencia
2. Primera aproximación a los componentes de la trama de producción de escenas de violencia
3. De la perspectiva del objeto (violencia) a la perspectiva del sujeto
CAPÍTULO 2. La lógica cultural de la pos-modernidad y el "individuo" pos-moderno
1. Escuela, modernidad y cultura pos-moderna
1.1. Lógica cultural de la modernidad y de la pos-modernidad
1.2. Escuela y rasgos de dos culturas complementarias
CAPÍTULO 3. Construcción de la convivencia: Normatividad escolar y procesos de socialización secundarios
1. La escuela como institución y la prevención de la violencia
2. Construcción de la convivencia, estructuras de participación y tipos de conducción
3. La normatividad escolar y los procesos de socialización
CAPÍTULO 4. Los proyectos como estrategias de prevención de la violencia
1. Consejo institucional y construcción de la convivencia escolar
2. Los proyectos de aula como estrategia para construir lazos sociales y convivencia
CAPÍTULO 5. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA, por Kristin Rosekrans y Norberio Boggino
1. ¿Qué es la investigación-acción?
2. ¿Por qué la investigación-acción para prevenir la violencia en el ámbito escolar?
2.1. La investigacción-acción y la reflexión crítica para mejorar la convivencia escolar
2.2. La metacognición como instancia para la construcción de la convivencia escolar y prevención de la violencia
3. Ejemplo tipo de un diseño de investigación
CAPÍTULO 6. MICROPOLÍTICA INSTITUCIONAL Y MECÁNICA DEL PODER EN LA ESCUELA (LOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO. HACIA UNA POLÍTICA DE LA DIVERSIDAD), por Eduardo de la Vega
1. La mecánica del poder en la escuela
2. Los diversos caminos de la integración
3. Micropolítica escolar para la diversidad
4. Nuevas estrategias para la transformación escolar
SEGUNDA PARTE
Convivencia, prevención de la violencia y trabajo áulico
CAPÍTULO 1. CONVIVIR APRENDIENDO EN EL AULA
1. Construcción de lazos sociales y convivencia en el aula
2. Relaciones entre motivación y sentido de los aprendizajes para los alumnos
3. La evaluación sistemática y la plasticidad de la práctica del docente
CAPÍTULO 2. CÓMO ENSEÑAR Y CONSTRUIR CONVIVENCIA EN EL AULA
1. Enfoque globalizador y convivencia en el aula
2. Estrategias didácticas y convivencia en el aula
3. Ayuda pedagógica en el marco de la zona de desarrollo próximo (ZDP)
4. Ámbitos de aprendizajes compartidos y construcción de la convivencia
TERCERA PARTE
Casos de violencia. Prevención y componentes de la trama de producción de violencia
CAPÍTULO 1. EL BOICOT DE FACUNDO O LA INSTITUCIÓN DEL BOICOT
1. ¿Violencia en la escuela y/o violencia de la escuela? Análisis del caso Facundo
1.1. Testimonio del caso Facundo
1.2. Componentes de la trama de producción y lógica de construcción del caso Facundo
1.2.1. La institución: la acción instituyente y lo instituido
1.2.2. La micropolítica institucional. La ausencia de conducción, la resistencia de los docentes y la mecánica del poder en la escuela
1.2.3. La normatividad escolar, las estructuras de participación y los procesos de socialización
1.2.4. La invisibilización o negación de los conflictos
1.2.5. La intencionalidad educativa y los planteamientos orientadores de la práctica pedagógica y educativa
1.2.6. Diferentes manifestaciones de la violencia y posiciones relativas entre la víctima y el victimario
CAPÍTULO 2. VIOLENCIA INSTITUCIONAL: ANÁLISIS DEL CASO DE LA ESCUELA AURORA
1. Relaciones entre la violencia, el marco jurídico-político, la formulación pedagógica y la práctica escolar cotidiana
1.1. El marco jurídico-político de la Escuela Aurora
1.2. La formulación pedagógica de la Escuela Aurora
1.3. La práctica escolar cotidiana de la Escuela Aurora
1.4. A modo de síntesis
2. Diferentes manifestaciones de violencia en la Escuela Aurora
3. Procesos estructurales, procesos institucionales y procesos singulares
4. A modo de conclusiones
CAPÍTULO 3. LA INSTITUCIÓN COMO ESPACIO DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA: ANÁLISIS DEL CASO DE LA ESCUELA AUSEJO
1. Preliminar
2. Diferentes manifestaciones de violencia y componentes de la trama de producción y/o de prevención de la violencia en la Escuela Ausejo
2.1. Breve presentación de los rostros de la violencia en la Escuela Ausejo
2.2. Componentes de la trama de producción de violencia y su relación con los procesos estructurales, institucionales, familiares y singulares
3. La institución como espacio de prevención de violencia
3.1. La institución: la acción instituyente como instancia de prevención de violencia
3.2. La micropolítica institucional. La conducción democrática, la co-laboración de los docentes, los acuerdos y la mecánica del poder en la escuela
3.3. La normatividad escolar, las estructuras de participación y los procesos de socialización
3.4. La visibilización de los conflictos como instancia de prevención de violencia
3.5. La intencionalidad educativa y su relación con el marco jurídico-político, la formulación pedagógica y la práctica escolar cotidiana
BIBLIOGRAFÍA
