Cuando la escuela pretende preparar para la vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes?

Un libro esencial que plantea las verdaderas preguntas que debemos hacernos: ¿Los saberes que enseñamos en la escuela son los más pertinentes para entender el mundo y actuar? ¿Preparan para los estudios superiores o para la vida? ¿Qué debemos pensar de la ausencia de conocimientos como el derecho, la economía, las ciencias políticas o la psicología en los programas escolares? 

En un momento en que la esperanza de vida se alarga, nuestras vivencias se diversifican y la sociedad cambia rápidamente, ¿Podemos identificar un número limitado de competencias útiles para todos? ¿No será más adecuado transmitir saberes y desarrollar actitudes que permitan a cada uno construir las competencias que necesite? ¿Estarán condenadas las sociedades democráticas a mantener el mismo currículum, producto de una doble negociación entre las expectativas de los consumidores de escuela y entre las disciplinas fuertemente arraigadas? 

Ninguna de estas preguntas tiene una respuesta sencilla, y, todavía menos, consensuada, pero la sociología del currículum permite plantearlas e, incluso, llevarnos a un debate serio.

ÍNDICE

PARTE I

Introducción: Competencias. ¿De qué estamos hablando?

1. La fascinación por las competencias

2. Partir de la vida de la gente y no de los programas

3. Competencias y situaciones

4. Confusiones conceptuales

5. Líneas de fuga: dos guiones posibles

PARTE II

Introducción: Un currículo desequilibrado

6. Las disciplinas establecidas centradas en un campo de saber

7. Las educaciones

8. Las disciplinas ausentes en la enseñanza obligatoria

9. Empezar por unas investigaciones

PARTE III

Introducción:  Un reequilibrio necesario pero poco probable

10. ¿Es posible clarificar las finalidades de la escuela?

11. Las dos misiones de la escuela

12. No quebrantar las relaciones de fuerza

13. Los imperios disciplinarios