Didáctica para la educación infantil, primaria y secundaria
Corren nuevos aires de reforma en las aulas universitarias. ¿Una más en los últimos tiempos? Puede ser pero, en todo caso, una reforma de los planes de estudio de Formación del Profesorado imprescindible en esta ocasión si queremos ser y sentirnos mínimamente universitarios europeos. En efecto, en el contexto del EEES y para dotarlo de contenido en nuestro campo profesional dentro de nuestro país, ha nacido el prsente libro.
Sus principales destinatarios están configurados en el título mismo: Maestros de Educación Infantil y Primaria; pedagógogos y estudiantes de Psicopedagogía y alumnos de Máster de Secundaria. Son los destinatarios, además, los que proporcionan ese título: "Didáctica para la Educación Infantil, Primaria y Secundaria".
¿Cómo se ha intentado este objetivo tan ambicioso y comprensivo? La Didáctica ofrece, sin duda, amplias coincidencias en sus ofertas normativas aplicables a los estudiantes de los tres niveles no universitarios del sistema escolar. Pero, junto a estos más "transversales" se ofrecen capítulos que abren nuevas posibilidades de trabajo didáctico en las aulas según el nivel educativo: el juego en Infantil, el Portfolio o el Aprendizaje Servicio para Secundaria, Formación Profesional o Educación Superior, etc.
El otro polo de un libro siempre está la fuente. En este caso, la autoría es múltiple y compartida, fruto de un trabajo colaborativo no siempre fácil. Los autores de los diferentes capítulos son profesores del área de Conocimiento correspondiente, expertos en su tema y que "barren" prácticamente toda la geografía nacional. Ellos se sentirán satisfechos si los colegas, en sus clases, los adaptan, los amplían y reconstruyen según cada contexto concreto de formación porque su mayor deseo personal ha sido y es contribuir a la formación, sobre todo inicial, de los futuros profesionales de la educación no sólo a través de su presencia en clase, sino con la de la presencia anónima que, esperan, les proporcione este manual.
ÍNDICE
Presentación
UNIDAD 1ª. CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA
Capítulo 1: La Didáctica: ¿estudio de la enseñanza o estudio del Curriculum? Manuel Lorenzo Delgado. Universidad de Granada
Capítulo 2: El CurrÍculum: teorías y fundamentos. Juan Antonio López Núñez. Universidad de Granada
Capítulo 3: El CurrÍculum: niveles y componentes. Las competencias didácticas. Florentino Blázquez Entonado. Universidad de Extremadura
UNIDAD 2ª. DISEÑO Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA Y DEL CURRÍCULUM
Capítulo 4: Diseño del Currículum: las programaciones de aula basadas en competencias. Mario Martín Bris y Yolanda Muñoz Martínez. Universidad de Alcalá de Henares
Capítulo 5: Desarrollo de la enseñanza: comunicación didáctica y técnicas colectivas. César Torres Martín. Universidad de Granada
Capítulo 6: Técnicas didácticas globalizadas y modelos interdisciplinares. José Antonio Pareja Fernández de la Reguera. Universidad de Granada
Capítulo 7: Técnicas didácticas individualizadas y de autoaprendizaje. Manuel López Sánchez. Universidad de Granada
Capítulo 8: Aprender a aprender: un nuevo enfoque de las técnicas de trabajo intelectual. Manuel Lucero Fustes. Universidad de Extremadura
Capítulo 9: Técnicas didácticas cooperativas: el trabajo en equipo y rincones. Mariano Fernández Almenara. Universidad de Granada
Capítulo 10: El Aprendizaje Servicio. Manuel Lorenzo Delgado. Universidad de Granada
Capítulo 11: Los recursos en la enseñanza. Las Nuevas Tecnologías. Ramón Pérez Pérez. Universidad de Oviedo
Capítulo 12: La creatividad en el aula y el juego como recurso didáctico. Mohammed El Homrani. Universidad de Granada
Capítulo 13: El portfolio como técnica y recurso didáctico. Pilar Cáceres Reche y Juan Manuel Trujillo Torres. Universidad de Granada
UNIDAD 3ª. EVALUACIÓN Y MEJORA DEL CURRÍCULUM
Capítulo 14: La evaluación de los aprendizajes: generalidades. Juan Ruiz Lucena y Pedro Rico Romero. Universidad de Granada
Capítulo 15: Evaluación de competencias curriculares. Francisco Díaz Rosas. Universidad de Granada. Campus de Ceuta
Capítulo 16: Innovación y mejora curricular. Joaquín Gairín Sallán. Universidad Autónoma de Barcelona
