Buenas prácticas en docencia y política universitarias
Durante décadas el profesor universitario ha sido valorado y considerado a tenor de sus logros como investigador, ocultando, y a veces olvidando, sus méritos docentes. Esta faceta, sin embargo, nos revela como fundamental cuando pulsamos la opinión de los estudiantes. Una de las consecuencias de la entrada en el EEES es rescatar la relevancia de la docencia universitaria a todos los niveles: grado, máster y doctorado. La docencia es un acto de entrega, basado en la mutua confianza y el diálogo libre, veraz y reflexivo entre sus dos actores básicos: el docente y al aprendiz. Aquel docente que es capaz de obtener la mejor formación de cada uno de sus estudiantes, que fomenta un aprendizaje basado en la reflexión, asimilación comprensiva y su posterior aplicación en el quehacer profesional, diremos que trabaja en la línea de "buenas prácticas".
El presente ejemplar, "Buenas prácticas en docencia y política universitarias", recopila una colección de "buenas prácticas", realizadas por docentes de la Universidad de Castilla-La Mancha, en su mayoría, así como de otras universidades nacionales e internacionales, en diferentes campos del saber. Esperamos que sea, en primer lugar, una muestra de buen hacer y, en segundo lugar, un estímulo necesario para conseguir encaminar nuestra docencia hacia las más altas cotas de calidad.
ÍNDICE
Las experiencias y el proceso de innovación en un contexto académico, Carmen Vizcarro
Investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje: aplicar lo que sabemos, Christopher Knapper
Proyecto piloto de implantación de créditos ECTS en la Ingeniería Informática e Ingeniería Técnica Industrial, especialidad electrónica industrial, Tomás Rojo Guillén y Ramón Serrano
Implantación del ECTS en la E.U. de Magisterio de Cuenca, Mercedes Ávila Francés
Experiencias institucionales de ECTS en la Universidad de Castilla-La Mancha: el caso de la E.U. de Enfermería de Cuenca, Francisco de los Cobos Arteaga, Verónica Fernández, Rosa María Fuentes, Angustias Herrero, Alicia Izquierdo Gómez, Alejandra Martínez, Teresa Navarro, Piedad Pradillo, Dolores Serrano y Mª Victoria Ungría Cañete
El proceso de formación y la aplicación del aprendizaje basado en problemas: en ensayo en la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas, Pedro Manuel García Villaverde, Dioni Elche Hortelano, Ricardo Martínez Cañas y Gloria Parra Requena
Aprendizaje Basado en Problemas en la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona, Antoni Font Ribas
El Ingeniero químico global: integración de conocimientos científico-técnicos y habilidades personales. Modelo educativo en la ETSEQ, Ricardo García, Josep Font y Jordi Gavaldà Casado
Resultado de una experiencia piloto en la aplicación de metodologías docentes activas en dirección de empresas, Mª Ángeles González y Francisco José Sáez Martínez
Evaluación para la mejora e innovación docente: la implantación del sistema ECTS en Psicopedagogía, María Asunción Manzanares Moya, María José Galván Bovaira y Sara Ulla
Revisión de programas educativos: ¿qué es lo esencial?, Asko Karjalainen, Katarina Alha y Suvi Jutila
Desde una visión local hacia una política nacional sobre desarrollo del profesorado, Hanno Van Keulen y Peter A.J. Boujuijs
