Entrevista a Núria Solé Calvet, Òscar Amorós y Meritxell Beltrán del Centro de Recursos Pedagógicos del barrio de Gracia (Barcelona)

Entrevistamos a Núria Solé Calvet, Directora del Centro de Recursos Pedagógicos del barrio de Gracia, en Barcelona, y coordinadora del Servicio Educativo de Zona, junto con sus colegas, Òscar Amorós y Meritxell Beltrán, técnicos del Centro de Recursos Pedagógicos del barrio de Gracia.

Recientemente, el informe IIEP-UNESCO (2023) ha vuelto a resaltar el papel de los niveles medios, o middle tier, para la mejora de los centros educativos. Cuando hablamos de niveles medios nos referimos tanto a los actores como a las estructuras educativas que trabajan entre la escuela y los niveles estatales, en el medio de los sistemas educativos. Aunque tradicionalmente poco explorados, estos niveles pueden resultar de gran importancia para la mejora educativa, tal como pretendemos dar a conocer en esta entrevista.

Como miembros de los Servicios Educativos del barrio de Gracia, en Barcelona, ¿nos podrían decir en qué consisten dichos servicios y qué organismos dependen de ellos?

Para empezar, hay que explicar que los Servicios Educativos de Zona (SEZ) son uno de los servicios educativos que brinda el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya a los centros de los diferentes territorios. Ofrecen en su distrito o zona educativa diversos servicios y se componen de diferentes equipos: centros de recursos pedagógicos o CRP, equipos de asesoramiento y orientación psicopedagógica o EAP, y equipos de asesoramiento en lengua y cohesión social o ELIC. Se trata de equipos multiprofesionales que, en los últimos tiempos, gracias sobre todo a ayudas de la Unión Europea, han podido aumentar el número de perfiles, por ejemplo los mentores digitales para el caso de los CRP, o los profesionales UAO para acompañar a alumnado en situación de riesgo, en los EAP.
Este curso se suma al equipo del SEZ un nuevo perfil que es el de Técnico de gestión del territorio.

El caso de Barcelona, la mayor ciudad de Cataluña, tiene algunas particularidades pues en nuestra ciudad existe además el Consorcio de Educación (CEB), en el cual están presentes el Ayuntamiento de Barcelona y el Departament d’ Educació para co-gestionar los diez distritos de la ciudad.

Dentro de cada SEZ, los CRP se dedican a la dinamización y asesoramiento de los profesionales y centros educativos para la mejora y la transformación. Están integrados por equipos de apoyo a la actividad pedagógica de los centros y la labor docente de maestros y profesores, especialmente en cuanto a la formación permanente, los recursos pedagógicos y la dinamización de proyectos del centro y de la zona.

¿Cuáles son los objetivos prioritarios de los SEZ en la actualidad?

Cada año, desde el Departament de Educació surgen las líneas educativas prioritarias para trabajar en los centros educativos de Cataluña. En el presente curso, los SEZ tienen como objetivos contribuir al bienestar emocional y salud mental de la comunidad educativa, transformar los centros para el éxito educativo, preservar la coherencia y continuidad del sistema educativo y mejorar la competencia digital de la comunidad educativa. Los objetivos se concretan en cada servicio educativo y, por ejemplo, en el de Gracia respecto al segundo objetivo nos hemos propuesto incidir en el nuevo currículum y en la aplicación del modelo lingüístico; y en el tercero, cuidar especialmente la transición entre primaria y secundaria, entre otros.

Las prioridades de las que hemos hablado llevan a elaborar planes de actuación de la zona que se confeccionan y aprueban en el SEZ y luego en el Consorcio de Barcelona (CEB). A continuación, se concretan los planes para cada centro educativo, coordinando las actuaciones de todos sus profesionales.

¿Pueden contarnos sus funciones y actividades al frente del CRP?

Como ya hemos dicho, los CRP brindan apoyo a equipos directivos, docentes y alumnado en lo que sea necesario.

Entre las funciones del CRP destaca el apoyo y seguimiento a los programas de innovación que se proponen desde otras instancias, como el Departament y el Consorcio.

También nos ocupamos de la formación docente, bien sea individual o de centro. Para ello, partimos de las necesidades expresadas por los centros, buscamos los formadores y creamos un “traje a medida” que impulse el cambio del proyecto educativo.

Asimismo, organizamos seminarios sobre temas de interés general y promovemos seminarios inter-centros, a los cuales acude una persona por centro, la cual se convierte en dinamizadora del tema en su escuela o instituto.

Además, participamos en las redes para el cambio (Xarxes pel canvi), que es un programa impulsado por el Consorcio para la transformación educativa de la ciudad creando un sistema equitativo y de calidad. Para ello, se generan espacios de reflexión sobre prácticas en el aula con marcos teóricos de investigación actualizados. Se presentan modelos de referencia, se comparten experiencias y se diseñan propuestas de mejora.

El CRP también se ocupa del Plan de Cultura digital, que pretende dar apoyo y acompañamiento para la digitalización a través de un coordinador y unos mentores digitales del CRP, que trabajan junto con el grupo impulsor de la digitalización en cada centro. El objetivo final de este plan es capacitar al profesorado en competencia digital.

También contribuimos a la dinamización del territorio organizando actividades pedagógicas que mejoren los proyectos educativos y los enriquezcan. Se trata de actividades variadas como actividades al aire libre, actividades de música, de educación física, de tipo cultural, etc. Para ellas contamos con los recursos del CRP, pero también con los recursos del barrio. Por ejemplo, las bibliotecas públicas se utilizan para actividades de fomento de la lectura. Los centros cívicos para actividades culturales y artísticas. Y, una actividad de la que estamos muy orgullosos es la que realizamos en el parque Güell, una de los principales obras del genial arquitecto Gaudí que se encuentra dentro de nuestro barrio. El parque, durante 4 días  de cada curso, se reserva  para que todos los alumnos de Gracia, desde infantil hasta 4º de la ESO puedan disfrutar de dicho enclave a través de itinerarios explicados por educadores. No solo eso, durante el curso 2020-2021, tras la pandemia, los centros educativos podían ir todos los jueves a realizar actividades al aire libre con sus alumnos. Una oportunidad que no desperdiciaron.

¿Qué se requiere para trabajar en un CRP?

Cualquier docente de primaria o secundaria que sea funcionario de carrera y tenga una experiencia docente de por lo menos cinco años puede trabajar, en Comisión de Servicios, en los CRP.

¿Cuáles son sus principales prioridades en la actualidad?

Los CRPs son engranajes para garantizar la calidad educativa y han de facilitar los instrumentos respetando el proyecto de cada escuela. Para ello se requiere escuchar activamente a los centros y tratar de atender a sus necesidades.

Por ejemplo, durante el curso 2021-2022 se puso el acento en el acompañamiento emocional a toda la comunidad educativa, coordinándolo desde el EAP.

En este curso 2022-2023, después de la situación excepcional que se generó con la pandemia y teniendo en cuenta que cinco de los 19 equipos directivos de la zona son totalmente nuevos, preocupa la formación de dichos equipos. Se consultó a las direcciones y jefaturas de estudio y se vio necesario dar conocimientos sobre el liderazgo distribuido y ejemplos que les permitan impulsar este nuevo modelo organizativo de cara al próximo curso. En este momento todas las direcciones de primaria y alguna de secundaria están realizando un seminario teórico-práctico sobre el tema.

Otra prioridad del curso actual es la transición de primaria a secundaria, poniendo el foco en crear una cultura de distrito en la que todos los centros públicos sigan procesos iguales y trabajen conjuntamente para fortalecer las relaciones entre escuelas de primaria e institutos de secundaria. Se han diseñado las jornadas de puertas abiertas, se han creado unas bases comunes para la acogida de los alumnos en primero de secundaria, y se han trabajado actividades que garanticen la inclusión y equidad.

A lo largo de estos años en el Servei Educatiu y en el CRP, ¿qué retos y buenas experiencias le han impactado más?

Núria, la directora del CRP, recuerda con especial cariño el Congreso de Ciencias que, en su momento, en una jornada de intercambio de experiencias presentó  el CRP del Garraf (otra zona educativa de Cataluña) y que posteriormente se trasladó a otros CRPs, empezando por los barrios barceloneses de Nou Barris y Sant Andreu. En la actualidad, esa actividad pedagógica que ha coordinado muy activamente se ha convertido en un programa con participación de muchas instituciones y profesionales de relieve científico.

La dinámica consiste en formar a los docentes sobre la temática de cada congreso, crear “buenas preguntas investigables”, realizar la investigación en los centros educativos y exponerla en los congresos, donde los alumnos son los protagonistas y presentan sus investigaciones. En el último, participaron 40 escuelas de Barcelona, más de 1.200 alumnos.

Otra buena experiencia resulta de los seminarios inter-centros, que favorecen el aprendizaje entre iguales y parten de intereses y necesidades compartidas. En estos seminarios están los docentes “que son los que hacen los cambios”.

En definitiva, dicen los entrevistados, “un trabajo apasionante con el que puedes ayudar a mejorar el distrito y a las distintas comunidades educativas que lo forman”.

Mireia Tintoré Espuny
Universitat Internacional de Catalunya