Entrevista con el Prof. Dr. Marcelo Bizerril de la Universidad de Brasilia (UnB)
Marcelo Bizerril es Profesor Titular de la Universidad de Brasilia (UnB), licenciado en Ciencias Biológicas, con doctorado en Ecología y posdoctorado en Políticas de Educación Superior en la Universidad de Aveiro, Portugal. Sus principales áreas de actuación son la formación de profesores, la educación mediática, la sostenibilidad socioambiental y la gestión de la educación superior. Fue director del campus de la UnB en Planaltina durante dos mandatos y es el actual presidente de FORGES – Foro de Gestión de la Educación Superior en los Países y Regiones de Lengua Portuguesa.
1.La Universidad de Brasilia cuenta actualmente con cuatro campus. Hable un poco sobre la importancia del Campus de Planaltina, su relación con el territorio y el diferencial de los cursos de grado ofrecidos y del perfil de los estudiantes atendidos.
El campus de Planaltina, o FUP (Facultad UnB Planaltina), fue el primer campus de expansión de la UnB, inaugurado en 2006. Tiene vocación y actuación en las áreas de educación, sostenibilidad y medio rural, ofreciendo cuatro cursos de grado interdisciplinarios: Licenciatura en Ciencias Naturales, Licenciatura en Educación del Campo, Gestión del Agronegocio y Gestión Ambiental, además de otros cinco programas de posgrado.
El campus de Planaltina tiene una fuerte interacción con la comunidad y con instituciones locales como escuelas, reservas ambientales y productores rurales. El perfil de los estudiantes incluye jóvenes de la periferia del Distrito Federal, de ciudades vecinas en el estado de Goiás y, particularmente en el curso de Educación del Campo, una fuerte presencia de la comunidad quilombola Kalunga de la región de Cavalcante, en la Chapada dos Veadeiros, Goiás.
2. ¿Cuáles fueron los principales desafíos que enfrentó en su experiencia en la Dirección del Campus de Planaltina?
Parte de los desafíos son inherentes al contexto de la implantación de un campus nuevo, lo que incluye las obras, contrataciones, creación de cursos y estructura de gestión. Pero considero que tuvimos, así como los demás campus creados en Brasil en aquel período del REUNI – Programa de Reestructuración y Expansión de las Universidades Federales –, una oportunidad única para repensar el papel de la universidad pública en el desarrollo humano y regional, y así experimentar formas de diálogo más directas y eficaces entre las estructuras de la educación superior pública y las demandas e intereses de la sociedad.
3. Sus estudios más recientes tratan sobre la relación entre la educación superior y la sostenibilidad. ¿Cuáles son los principales aspectos abordados?
El tema de las Universidades Sostenibles ha ido ganando cada vez más visibilidad desde el cambio de siglo. La idea principal es que las Instituciones de Educación Superior (IES) deben ser ejemplos de sostenibilidad, abordando esta que es la cuestión más desafiante de nuestros tiempos, no solo en los planes de estudio, sino también en la investigación, la extensión y la gestión.
He investigado sobre los procesos de institucionalización de la sostenibilidad en las IES y sobre el papel de las redes en la facilitación de estos procesos, especialmente en el mundo lusófono.
4.Usted fue elegido para la Presidencia de la Dirección de la Asociación Foro de Gestión de la Educación Superior en los Países y Regiones de Lengua Portuguesa (FORGES) para el período 2025-2027. En su percepción, ¿qué avances se han logrado en reflexiones y prácticas sobre educación superior a través de esta red de investigadores?
En noviembre de 2025, FORGES celebrará su 15ª Conferencia anual en Dili, Timor Oriental. En estos años de existencia, la asociación ha ayudado a promover la integración de la educación superior en todos los países lusófonos y en regiones de habla portuguesa, como es el caso de Macao (China).
Los intercambios de experiencias y colaboraciones se realizan de diversas formas y en diferentes temas, con énfasis en la financiación de la educación superior, la evaluación de la calidad y la integración de los organismos de acreditación de cada país, la innovación pedagógica y los desafíos de los contextos emergentes a los que está vinculada la educación superior.
El fortalecimiento de la institucionalización de la sostenibilidad en los diversos países lusófonos también ha sido un objetivo que se ha ido concretando con el lanzamiento, en 2023, de la Red de Sostenibilidad de las IES en los Países y Regiones de Lengua Portuguesa.
Ana Maria de Albuquerque Moreira
Universidade de Brasilia
