Centros educativos: ¿Islas o nodos? Los centros como organizaciones-red

La presente publicación, "Centros educativos: ¿Islas o nodos? Los centros como organizaciones-red", tiene por objetivo responder a una serie de cuestiones. Entre ellas, y situados en el marco de la sociedad-red, ¿Cómo afecta esta nueva estructura social, la red, a la acción educativa?; ¿Cuál es el modelo de gestión del conocimiento que se adecua a las necesidades de los CEOR?; El hecho de poner el acento de la acción educativa en la red, ¿Obliga a replantearse el concepto de formación de centro?; ¿Qué papel debe desempeñar el liderazgo en una organización que se define como nodo de una red educativa y que tiene que mantener la sintonía con el resto de nodos de la red?

Para ello, Gordó i Aubanell aborda y da respuesta a las mencionadas cuestiones desde un modelo organizativo que traslada la acción a los centros de la red educativa y que entiende los centros educativos como organizaciones-red (CEOR).

ÍNDICE

Introducción

1. Sociedad-red y organizaciones educativas

El mundo organizativo en la sociedad-red

De la acción educativa de los centros a la acción educativa de la red

• Ventajas de la red en la acción educativa
• De la cadena de valor a la red de valor, o "value network"
• Más allá de la cultura colaborativa. Hacia la cultura del aprendizaje en red
• La organización está en la red

Planes educativos de entorno: un ejemplo de organización-red

• Aproximación conceptual
• Cómo funcionan los planes educativos de entorno
• Planes educativos como organizaciones-red
• Conclusiones sobre los planes educativos de entorno

2. El centro educativo como organización-red

Definición de centro educativo como organización-red (CEOR)

Características de los CEOR

Formas estructurales en los centros educativos como organizaciones-red

Competencias profesionales para los CEOR

3. La cultura organizativa en los CEOR

Origen cultural de las organizaciones-red. Cultura "hacker"

Qué se entiende por cultura organizativa del centro educativo

Tipos de cultura en los centros educativos

Manifestaciones culturales de los CEOR

• Las manifestaciones conceptuales
• Las manifestaciones de comportamiento
• Las manifestaciones simbólicas

Cuadro comparativo de la cultura de aprendizaje en red frente a las culturas colaborativa e institucional

4. De la organización que aprende a la organización que aprende en red

Innovación y aprendizaje organizativo en los CEOR

• Un nuevo modelo de aprendizaje para una cultura organizativa

Ciclos del aprendizaje de organizaciones en los CEOR

5. Gestión del conocimiento en las organizaciones-red

Gestionar el recurso que mueve nuestra sociedad

• Concepto de conocimiento organizativo
• ¿Se puede gestionar el conocimiento? ¿Cómo?
• Modelo de gestión del conocimiento subyacente en los centros educativos

Modelo de gestión del conocimiento para los CEOR

• Socialización
• Externalización
• Combinación
• Interiorización
• Combinación en red

Procesos formativos en los CEOR

• Formación y aprendizaje organizativo
• Estrategias para incorporar la formación al proceso de aprendizaje organizativo

6. El liderazgo en las organizaciones-red

El liderazgo en tiempos de cambio cultural

• Liderazgo y contexto 

Evidencias del liderazgo en las organizaciones-red. Hacia el liderazgo distribuido interorganizativo

• Evidencias del liderazgo en los CEOR
• Rasgos personales de líder en una organización-red
• Compromiso, motivación y liderazgo en las organizaciones-red

7. Conclusiones finales

Referencias bibliográficas

Anexo. Herramienta de diagnóstico sobre la cultura organizativa de los centros educativos y la situación respecto a la cultura del aprendizaje en red

Presentación de la herramienta

Elaboración del instrumento